Archivos mensuales: junio 2015

ÚLTIMO DÍA LECTIVO DEL CURSO 2014/15

Esta mañana hemos tenido nuestro último día lectivo del curso. Las primeras horas hemos trabajado como cualquier otro día y nos hemos divertido con lectura de una mini obra de teatro: ¡El rey Verano!

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Después hemos tenido un recreo más largo. Y a continuación, de nuevo en clase, hemos tenido una conversación sobre las relaciones con los iguales. Cada niño/a ha pensado en qué falla en sus relaciones y en qué debe mejorar. Con esta actividad he intentado que:

  1. Practiquen la empatía (ponerse en el lugar del otro).
  2. Recuerden nuestra norma número 1: “Tratar a los demás como nos gusta que nos traten a nosotros mismos”.
  3. Practiquen la autoevaluación en cuestión de la relaciones personales.
  4. Mejoren las relaciones con sus iguales.

Luego, hemos recogido todo nuestro material de las rejillas, las cajoneras,…. A los compañeros que no han venido les hemos dejado sus cosas listas para que se las lleven sus padres cuando vengan a recoger las notas.

Por último, intentamos ver el video de nuestra obra de teatro “La vida en el fondo del mar”. También nos hicimos unas fotos de grupo.IMG_20150622_172452

 

 

RECOMENDACIONES PARA EL VERANO

Llegan las ansiadas vacaciones estivales y todos pensamos en descansar y divertirnos. Evidentemente ése es el principal objetivo de las vacaciones, pero no debemos olvidar que debido a la climatología en España las vacaciones de verano son más largas que en otros países europeos (simplemente por distribución y no en nº de días estipulados por ley). Así que también debemos aprovechar las vacaciones para continuar con algunos hábitos aprendidos en el colegio. Se debería establecer un tiempo mínimo para tareas básicas de lectura, escritura, matemáticas y alemán.

Conviene recordar LA IMPORTANCIA DE LA CALIDAD Y NO TANTO DE LA CANTIDAD de tarea. Menos es más, siempre que cumplamos con las normas:

  • Limpieza y estética en las tareas.
  • Entender bien la tarea que se va a realizar antes de coger el lápiz y ponerse a escribir.
  • Coger el lápiz con suavidad, sin presionar.
  • Evitar las prisas, a la hora de escribir o realizar cualquier otra tarea.
  • Escribir siempre con la letra aprendida en clase (mayúscula y minúscula).
  • Cuidar en las oraciones la concordancia, el comienzo con mayúsculas y el final con punto.
  • En cuanto al coloreo y el recortado, deben conseguir, progresivamente, que sea lo más uniforme posible.
  • Revisar el trabajo que se realiza para evitar las faltas de ortografía.

En cuanto a la LECTURA DIARIA es importante que comprendan lo que leen y adquieran fluidez. Una buena idea es compartir la lectura de un libro con los hijos. Los aspectos a tener en cuenta en la lectura son:

  • Respetar las pausas al leer.
  • Leer entonando correctamente.
  • Vocalizar bien en la lectura en voz alta, con la velocidad y entonación adecuadas, marcando los puntos, sin interrupciones ni retrocesos.
  • Leer silenciosamente sin mover los labios, en un tiempo razonable.
  • Seguir la lectura del texto sin necesidad de guía.

ENLACES CON MATERIALES IMPRIMIBLES Y ACTIVIDADES PARA REALIZAR ONLINE que os pueden ser de ayuda:

  • Lecturas comprensivas online:

http://calasanz.edu.gva.es/7_ejercicios/ejercicios1primaria/ (muy interesante en cuanto a la importancia de leer bien las preguntas y responder con oraciones completas)

http://reglasdeortografia.com/testcomprension1ciclo.html (preguntas tipo test)

  • Material imprimible de lecturas comprensivas básicas para alumnos de 1º o aquellos de 2º que tengan dificultades:

http://refuerzocaravaca.jimdo.com/comprensi%C3%B3n-lectora/1er-ciclo-de-primaria/

http://miscosasdemaestra.blogspot.com.es/2012/07/fichas-de-comprension-lectora-para.html

  • Blog con muchos recursos:

https://sites.google.com/site/elprimerciclodeprimaria/actividades-de-comprension-lectora

En relación a las MATEMÁTICAS, no debería faltar el juego (parchís, oca, sudokus, ajedrez…), cálculo mental (actividades del blog de refuerzo de nuestro colegio) y la resolución de problemas (como el cuadernillo publicado en Actiludis que se puede descargar gratuitamente para fotocopiar o simplemente copiar el problema en el cuaderno uniendo la tarea de lengua y matemáticas en una sola actividad). A continuación, les dejo unos enlaces: del cuadernillo de problemas:

Con respecto al ALEMÁN, lo mejor es dedicar algunos ratos a ver capítulos de dibujos animados en este idioma. Para ello, hoy día, la red de Internet nos ofrece una gran variedad de materiales. Si ponen en google, por ejemplo, POCOYO/ PEPPA/ KLEINE EINSTEINS AUF DEUTSCH conseguirán enlaces a diferentes capítulos de unos 5 minutos de duración.

GRACIAS POR  SU COLABORACIÓN EN LA EDUCACIÓN DE SU HIJO. Disfruten de las vacaciones y  el tiempo libre en familia. Nos vemos en septiembre cargados de energía.

ÚLTIMA ACTIVIDAD DE TUTORÍA

Para los últimos días de clase he preparado un cuadernillo de reflexión para el alumnado, que ha estado muy motivado e intrigado por saber cuántas páginas tendría el cuadernillo.

Cada alumno ha ido trabajando a su ritmo y descubriendo, poco a poco, el contenido del mismo.

Les ha encantado llegar a la última parte, la carta de despedida y un diploma. Algunos se han emocionado mucho al leer la carta y han soltado unas lágrimas. No obstante, hemos insistido en la importancia de valorar todo lo bueno que hemos experimentado y la oportunidad de haber trabajado juntos estos dos cursos. Seguiremos viéndonos en el colegio y probablemente volvamos a compartir aula en otro momento.

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EMOTIVO ENCUENTRO CON LAS FAMILIAS

Tras la actuación del alumnado, las familias y sus hijos dieron a su tutora una gran sorpresa.

No tengo palabras para describir cómo me hicieron sentir entre todos. Esos niños con sus caras que irradiaban alegría plena y que decían: “Tenemos regalos para ti”. ¡Y menudos regalos! Y esas familias que disfrutaban de lo que veían y sentían, hacían fotos y grababan vídeos de ese momento único, lleno de emoción, agradecimiento y complicidad.

De verdad que me puse nerviosa y no sabía cómo decirles que se habían excedido. Siempre he dicho que la mejor recompensa para un maestro de vocación es el día a día con sus alumnos, ver cómo van evolucionando  y cómo disfrutan aprendiendo, investigando, ayudándose,… , y, sobre todo, la complicidad con las familias para conseguir el mejor acompañamiento para los más pequeños de cada familia. Por supuesto, en el camino hay momentos duros, tensos, de incomprensión,…  y de esos momentos también aprendemos mucho.

Tras los regalos también vinieron unos ratos muy agradables de conversación con las familias. Disfruté mucho de la conversación por la oportunidad de limar asperezas que se producen de vez en cuando, por la sinceridad y la valoración del trabajo realizado en estos dos cursos.

Dejo esta entrada de agradecimiento a todas las familias por todo su apoyo, comprensión y generosidad. Como dije ayer, sólo cuando formamos equipo conseguimos que el trabajo salga bien. El éxito es fruto del trabajo de todos.

Además, estas familias han aprendido tanto como sus hijos en estos dos cursos y lo demostrado en la implicación de sus hijos en la elaboración de un librito de mensajes -al estilo de los que hacemos para los cumpleaños – para cada maestro y maestra que ha trabajado con el grupo de alumnos. Os podéis imaginar las caras de los niños cuando esta mañana han recibido la visita de cada maestro y maestra para agradecerles el detalle. ¡Qué bonita escuela estamos haciendo entre todos!

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LA FIESTA DE FIN DE CURSO

¡Qué lujo de fiesta! ¡Qué alegre y entregado estaba el alumnado en sus actuaciones! ¡Cuánto tenemos que agradecer a nuestra directora y especialista de música!

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Precioso escenario decorado con la colaboración de toda la Comunidad Educativa.
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Posado del alumnado de Segundo antes de actuar con la canción de su obra de teatro sobre la pesca.
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La primera línea.
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La segunda línea.
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La tercera línea.
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Fin de la coreografía.

CELEBRAMOS LOS CUMPLEAÑOS DEL VERANO

Antes de finalizar el curso hemos querido preparar los regalos de los compañeros que cumplen años después del 22 de junio: David Marente y Naiala Esteban.

David no está viniendo a clase esta semana, pero le hemos guardado su regalo para cuando venga su familia a recoger las notas. Nos hubiera gustado haberle entregado el librito en persona para hacerle su foto.

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A Naiala Esteban sí que le hemos podido dar su regalo en clase. Ella ha disfrutado mucho de los mensajes de sus compañeros. ¡Qué alegría verla tan mayorcita, responsable y contenta!

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SIGUEN LAS EXPOSICIONES HASTA ÚLTIMA HORA

Esta mañana Mario ha venido muy ilusionado con su trabajo de los Indios para presentar a sus compañeros. ¡Cómo disfruta y con qué naturalidad expone ante los demás! ¡Cuánto nos ha enseñado sobre las organización de las tribus indias! Además, nos ha aclarado la diferencia entre los indios de La India y los indios americanos. ¡Enhorabuena y sigue así!

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Taller de “Aprende a sonreír”

A finales del mes de mayo del presente curso escolar, la coordinadora del Programa “Aprende a sonreír”, Mª del Mar López Suárez, llevó a cabo con el alumnado del Primer Ciclo una charla informativa y, posteriormente, una serie de talleres, con objeto de potenciar el conocimiento de aspectos relacionados con los hábitos de alimentación e higiene bucodental y su importancia en las relaciones personales.

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HERRAMIENTAS INTERESANTES PARA EL PROFESOR CREATIVO

Algunas herramientas interesantes para nuestros proyectos y blogs son los programas para hacer collages online.

En el siguiente enlace encontramos información sobre estos programas:

http://pablolopez.org/2014/10/02/5-programas-para-hacer-collages-online/

En este enlace se habla de los siguientes programas:

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Otro programa a tener en cuenta:

http://www.imagechef.com/es/photos

Las Tic nos ofrecen muchas herramientas  para hacer las clases más atractivas, funcionales y eficaces, como las que aparecen en el siguiente enlace:

http://www.auladeocio.com/8-herramientas-basicas-para-el-profesor-creativo/

  1. GOANIMATE
    • Editor de videos animados.
    • El programa gratuito está muy limitado.
    • La versión premium requiere abrir una cuenta para todos los docentes de un centro en GoAnimate4Schools.
  2. PIXTON
    • Herramienta para crear comics.
    • Cuenta con un especial colegios PixtonSchools.
  3. YOUTUBE TEACHERS
    • Selección de videos categorizados, por tema y por nivel educativo, para una búsqueda más efectiva.
  4. SOCRATIVE
    • Funciona como un aula virtual, en la que se pueden programar tareas, lanzar cuestionarios, subir apuntes y todo tipo de archivos y recursos para compartir con el alumnado.
  5. EDMODO
    • Plataforma destinada a crear comunidades educativas.
  6. GOOGLE ART PROJECT
    • Un museo virtual de todos los museos del mundo.
  7. MEINMEISTER
    • Permite hacer mapas mentales para organización de ideas, de soporte para los brainstorming.
  8. POPPLET
    • Herramienta parecida a Meinmeister, con más posibilidades de incluir gráficos, imágenes,…
    • Orientada a presentación atractiva de ideas, para introducir un nuevo tema.

CANVAS PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS

Canvas es una palabra de origen inglés que se utiliza con frecuencia para hacer referencia a documentos que ayudan y guían en el diseño creativo.

Con la herramienta del CANVAS podemos hacer un boceto de nuestro proyecto. Nos ofrece nueve pasos para plantearnos las claves del mismo. Está organizado en tres columnas:

  1. El producto final, las tareas que permiten llegar a ese producto y cómo se realizará la difusión del mismo.
  2. La relación entre el proyecto de aprendizaje y el currículo, a través de las competencias claves y los estándares de aprendizaje. Además, se define la evaluación, que es uno de los pilares fundamentales de un buen proyecto. Dicha evaluación se entiende como un proceso constante de toma de datos para poder regular el aprendizaje.
  3. La estructura del proyecto: recursos necesarios, el uso de las TIC, los agrupamientos y la gestión del aula.

Podemos partir de una lluvia de ideas en torno a cada uno de los elementos del CANVAS para obtener de manera rápida y visual un primer prototipo de nuestros proyecto.

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El siguiente paso sería usar SCAMPER, una técnica creativa grupal cuyo nombre es una sigla formada por las palabras: substitute, combine, adapt, modify, put to other uses, eliminate y rearrange. En castellano:

  • Sustituir elementos, cosas, procedimientos, lugares, personas, ideas, emociones…
  • Combinar temas, conceptos, ideas, emociones…
  • Adaptar ideas de otros contextos, tiempos, escuelas, personas…
  • Modificar, transformar, añadir algo a una idea, producto, servicio…
  • Dar otros usos diferentes a las cosas…
  • Eliminar o reducir al mínimo conceptos, atributos, partes, elementos…
  • Reordenar o reformar, invertir posiciones, elementos, cambiar roles asignados, reorganizar procesos, acciones…

Se basa en el poder de la pregunta como elemento de fomento del pensamiento divergente y de la capacidad creativa. Propone siete tipos de preguntas para formularse al enfrentarnos ante un problema para encontrar posibles soluciones de forma creativa.

Por lo tanto, SCAMPER nos sirve para perfilar nuestro prototipo y preguntarnos qué elementos del proyecto queremos sustituir, combinar, adaptar, magnificar/minimizar, poner en otros usos, eliminar o reformar.

En el siguiente enlace he encontrado el proceso a seguir en esta técnica:

http://mprende.es/2013/02/21/herramientas-creatividad-metodo-scamper/

1.- Definición del problema

El problema a resolver puede ser encontrar o mejorar un producto o servicio, un proceso de cualquier tipo, o resolver una situación, etc. Para la definición del problema se pueden usar otras técnicas creativas, como mapas mentales o las que creamos más adecuadas.

2.- Formulación de las preguntas, varias por cada concepto

Utilizando la lista de acciones propuestas por SCAMPER, vamos formulando y contestando preguntas. Todas las ideas que van surgiendo se anotan para su filtrado y evaluación posterior.

Podemos usar, por ejemplo, preguntas como las siguientes:

  • Sustituir
    • ¿Qué podemos sustituir para lograr…?
    • ¿Qué no podemos sustituir?
    • ¿Qué pasaría si sustituimos a la persona X?
    • ¿Qué pasaría si sustituimos el proceso X por el Y?
    • ¿Podemos sustituir el color del producto?
    • ¿Podemos cambiar la forma del producto?
    • ¿Qué pasaría si cambiamos los materiales que usamos?
    • ¿Qué pasaría si cambiamos el procedimiento?
  • Combinar
    • ¿Podemos combinar diferentes piezas del producto?
    • ¿Qué pasaría si combinamos este producto con este otro?
    • ¿Qué pasaría si combinamos personas del departamento X con el del Y?
    • ¿Qué materiales podemos combinar para reducir costes ?
  • Adaptar
    • ¿Qué pasaría si adaptamos el producto para otra función?
    • ¿Podemos adaptar el tiempo de uso a X evento?
    • ¿Qué pasaría si adaptamos la idea de la competencia para nuestros servicios?
    • ¿Podemos adaptar lo que hacen en EEUU o Alemania o China…?
    • ¿Podemos adaptar el uso que se daba en el pasado?
  • Modificar
    • ¿Qué podemos modificar para reducir el tiempo de producción?
    • ¿Qué podemos modificar para reducir costes?
    • ¿Qué pasaría si modificamos el tamaño de nuestro producto?
    • ¿Qué pasaría si modificamos la forma de presentación del producto?
  • Poner en otros usos
    • ¿Podemos dar otros usos a nuestro producto?
    • ¿Podemos dar uso para mayores a producto o servicio infantil?
    • ¿Puede ser usado por otro tipo de personas diferentes para las que fue diseñado?
    • ¿Puede ser usado por una persona con discapacidad?
    • ¿Qué uso le daría una mascota?
  • Eliminar o minimizar 
    • ¿Cómo podemos reducir las sobras?
    • ¿Podemos simplificar el producto o servicio?
    • ¿Podemos reducir el tiempo de uso?
    • ¿Qué pasaría si eliminamos una parte del producto o servicio?
    • ¿Qué pasaría si eliminamos una parte de la cadena de distribución?
    • ¿Podemos eliminar restricciones?
    • ¿Podemos minimizar el peso o tamaño?
  • Reordenar o Invertir
    • ¿Qué pasaría si alteramos el orden de los servicios prestados?
    • ¿Podemos cobrar antes de servir?
    • ¿Qué pasaría si invertimos la jerarquía en la empresa?
    • ¿Podemos darle la vuelta al producto?
    • ¿Qué pasaría si se trabajara por la noche y se durmiera de día?

3.- Evaluación

Cuando ya hayamos formulado todas las preguntas y se hayan obtenido respuestas suficientes a cada cuestión es hora de evaluar las ideas surgidas. En base a unos criterios definidos previamente se evalúa cada una de las ideas, para seleccionar las más adecuadas, las mejores.
Al final del proceso obtendremos, seguro, grandes soluciones creativas y eficaces para el problema planteado.