Archivos de la categoría Expresión oral

EL AJEDREZ CHINCHORRO

Nuestra clase de ajedrez hoy ha sido un poco “molesta”. La clase se ha dividido en dos grupos: uno que jugaba al ajedrez en parejas y otro que se dedicaba a molestar a cada jugador (los chinchorros).

El objetivo del juego era trabajar la concentración necesaria para jugar al ajedrez y la búsqueda de estrategias para evitar las distracciones.

Tras un rato de juego, retiramos todo el material y realizamos una asamblea para poner en común la experiencia de cada uno. Esta reflexión ha sido bastante fructífera y práctica pues las conclusiones son aplicables a cualquier situación de aprendizaje en la que el ambiente no sea el más favorable.

 

LA VISITA DE DON JAIME MARTÍNEZ MONTERO

El martes 19 de enero, Don Jaime Martínez Montero nos ha visitado con unos acompañantes: Carlos, un profesor chileno, y Mari Canto, una chiclanera que trabaja con Don Jaime difundiendo el método abn por toda España y otros países.

Nuestro alumnado aprecia mucho a Don Jaime y se muestra muy entusiasmado con sus visitas.

En nuestra clase le enseñamos cómo realizamos las series numéricas (descubriendo patrones), el cálculo mental contextualizado (precios, minutos,…) y nuestro último invento (descifrar los números ocultos en unos símbolos y operar tanto con símbolos como con cifras).

Aprovechamos esta entrada para dejar algunas imágenes de nuestro trabajo de repaso en esta semana.

IMG_20160118_202840 IMG_20160118_202938 IMG_20160118_203046 DSC_0048 (1)DSC_0063

RUTINAS DE PENSAMIENTO

En nuestras clases seguimos trabajando rutinas de pensamiento. Por ejemplo, en lengua, esta semana hemos realizado la actividad de PIENSO, VEO, ME PREGUNTO con una imagen que introducía el vídeo de la fábula del tema 5 de lengua.

Aunque ha sido la primera actividad del trimestre, se ha podido apreciar el avance del alumnado desde que iniciamos este tipo de actividad en el noviembre. La observación ya es más detallada, la expresión de los pensamientos es más completa y la formulación de preguntas es adecuada.

Me encanta ver que el alumnado disfruta de su aprendizaje y va evolucionando.

A continuación dejo una imagen de la pizarra de la clase tras la actividad. Por supuesto, todas las ideas no se pudieron reflejar en la misma por falta de espacio.

DSC_0013

EL PORTFOLIO TRIMESTRAL DE LENGUA

Esta semana hemos dedicado varias sesiones al Portfolio o Diario del aprendizaje de cada alumno. Hemos realizado actividades orales de valoración del trabajo realizado en clase, de las preferencias del alumnado, de las dificultades y propuestas de mejora de cada uno de ellos.

Han sido unas sesiones muy provechosas por el trabajo de reflexión y verbalización de los pensamientos.

DSC_0283

Además, se han realizado encuestas y con los resultados hemos aprendido a realizar gráficos.

DSC_0281

 

Rutina de pensamiento en la clase de lengua

Esta semana hemos empezado trabajando una rutina de pensamiento en clase de lengua. La actividad se titula: VEO, PIENSO y ME PREGUNTO.

Primero, hemos hecho completado un modelo entre todos sobre “la clase”: COSAS QUE VEO EN LA CLASE, QUÉ PIENSO SOBRE ESAS COSAS y QUÉ ME PREGUNTO SOBRE ESAS COSAS.

A continuación, cada alumno ha preparado su papel de trabajo, doblando la hoja en tres partes. Luego, hemos visto un vídeo que duraba dos minutos y medio. Al acabar el vídeo, todos han escrito individualmente en la columna de la izquierda (VEO). Tras unos minutos, hemos hecho una puesta en común. Y así hemos continuado con las otras dos columnas.

Por último, hemos trabajando la historia del vídeo, escuchando y siguiendo la lectura del libro de texto (unidad 4).

DSC_0181 DSC_0182 DSC_0188

En general, el alumnado se ha mostrado muy participativo y motivado. Con esta actividad todos han trabajado y tenido la oportunidad de intervenir en el desarrollo de la misma. Es muy importante que el alumnado exprese sus pensamientos y se plantee preguntas sobre lo que ve, escucha y trabaja.

TAMBORETES

En el mes de noviembre el alumnado de Segundo ha tenido que hacer un tamborete en casa y presentarlo en clase de música. Entre los objetivos de la actividad están:

  1. Realizar un trabajo en familia.
  2. Ser creativos reciclando material.
  3. Exponer oralmente el método de fabricación.
  4. Comprobar que la estética no siempre implica buena calidad para el sonido de un instrumento musical.

En la presentación de los tamboretes hemos estado presente la maestra de música y la maestra de lengua. De esta manera, el alumnado ha seguido el patrón utilizado en las exposiciones orales del área de lengua y ambas maestras hemos podido evaluar la competencia clave en comunicación lingüística de nuestro alumnado de Segundo. Por otro lado, se ha llevado a cabo la evaluación entre iguales.

DSC_0161 DSC_0162 DSC_0163 DSC_0175

NUESTRAS CLASES DE MATEMÁTICAS

En el mes de noviembre hemos consolidado nuestro trabajo en matemáticas haciendo un repaso a todas nuestras actividades de cálculo mental e inventando problemas para distintas operaciones. Además, hemos recibido la visita de 55 alumnos de Primer Ciclo del CEIP Antonio Machado de Espera. ¡Qué bien lo hemos pasado todos juntos!

20151124_104159 20151124_105153

Algunas de las actividades que hemos repasado son:

  1. Descubrir patrón en una serie y continuarla explicando las estrategias usadas.
  2. Series y patronesCálculo con símbolos.
  3. calculo_simbolosDescomposición de un número en C, D y U y en sumas de unidades.
  4. collage-1448037807152Distinguir entre cifra de C, D y U, y el valor de C, D y U de un número.
  5. Inventar problemas para operaciones dadas.

IMG_20151128_182234 El problema de Julia: En un estanque había 73 patos, pero se fueron                     muchos y sólo quedaron 38. ¿Cuántos patos se fueron del estanque?

Por otro lado, hemos trabajado con las monedas y los billetes. También hemos repasado las horas con el reloj analógico y digital. De este trabajo también han salido conclusiones bastante interesantes como:

  • Los números de los relojes analógicos señalan las horas, pero cuando el minutero se para en ellos se refiere a los minutos que van pasando y van de 5 en 5 (serie de 5).
  • Se han realizado cálculos contextualizados como: 1 hora son 2 medias horas, 2 horas son 4 medias horas,….o 1 hora son 4 cuartos, 2 horas son 8 cuartos,…
  • Sólo hay monedas y billetes de 1, 2  y 5, es decir:
    • 1 céntimo, 2 céntimos y 5 céntimos.
    • 10 céntimos, 20 céntimos y 50 céntimos.
    • 1 euro, 2 euros y 5 euros.
    • 10 euros, 20 euros y 50 euros.
    • 100 euros,  200 euros y 500 euros.

TRABAJO POR EQUIPOS CON DANIEL, NUESTRO AUXILIAR DE CONVERSACIÓN

En este primer trimestre en las clases de Naturkunde estamos trabajando las distintas partes del cuerpo humano, las enfermedades y la alimentación saludable.

Como tarea final del tema 2 el alumnado ha preparado un pequeño diálogo en equipo de tres y para ello han contado con la ayuda de Daniel, nuestro auxiliar de conversación, que les ha ayudado a perfeccionar su pronunciación.

La evaluación de esta actividad se ha hecho de forma conjunta. Tras el ensayo con Daniel, cada grupo representaba su diálogo frente al resto de compañeros. Luego, los compañeros evaluaban: la puesta en escena, el uso correcto de las frases y si habían necesitado ayuda durante la actuación.

El alumnado ha respondido muy satisfactoriamente a esta actividad – tanto que a la hora de salir al recreo prefería quedarse en clase -. En la próxima sesión seguiremos.

collage-1446407804209

collage-1446407706228

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

En ABN esta semana hemos dedicado más tiempo a la resolución de problemas, pero sin olvidarnos de nuestros ejercicios de cálculo mental, series y trozos de la tabla para completar y analizar los patrones seleccionados,… Y qué alegría da cuando algunos alumnos dicen: “Me gustaría seguir durante el recreo trabajando aquí en clase contigo, seño.”

En cuanto a los problemas, en la primera sesión se resolvieron de forma oral varios problemas propuestos por la maestra. En la segunda sesión, a partir de una operación dada, el alumnado tenía que pensar en una situación cotidiana e inventar un problema. ¡Cuánto se puede aprender con esta actividad! Los alumnos proponen el tema del problema y van generando diferentes preguntas.

Un ejemplo de esta sesión:

Punto de partida: 125 + 134

Paso 1: Cada alumno piensa de qué pueden ser esas cantidades.

Paso 2: Puesta en común y elección de la opción más real.

Paso 3: Invención del enunciado del problema entre todos. “Un mecánico fue a la ferretería “La Unión” y compró 125 tornillos y 134 tuercas.”

Paso 4: Posibles preguntas para este problema: ¿Cuántos tornillos y tuercas compró en total?

Paso 5: Resolución del problema por parte de 3 alumnos en la pizarra, ya que el algoritmo abn es abierto y pueden llegar a resolverlo de diferente manera (según el dominio de la descomposición y el cálculo). Mientras tanto, la maestra va preguntado a los demás cuál es el resultado.

Paso 6: Comprobamos los resultados y damos la solución al problema.

Paso 7: Los supuestos. “Y si….sólo hubiera comprado 120 tornillos / 100 tornillos/….”

Paso 8: Otras preguntas que podríamos plantearnos con ese mismo enunciado de problema.

EL AJEDREZ MENTIROSO

Una vez más hemos jugado al ajedrez mentiroso. Esta actividad comienza con la historia de un viaje al otro lado del mundo que hizo Herr Forero. En ese lugar conoció a su amigo Mikie, con quien le costó mucho entenderse porque hablaba al revés. Así que todos nos pusimos en el lugar de estos dos amigos y empezamos a hablar del ajedrez al revés. Cada alumno inventa una norma o una frase sobre este ajedrez mentiroso o del revés. Y de ahí han salido estas ideas:

  1. El ajedrez se juega en un tablero redondo.
  2. En el ajedrez las manos se ponen encima del tablero.
  3. En el ajedrez todos los jugadores hablan a la vez.
  4. En las partidas siempre empieza el jugador que tiene las piezas negras.
  5. La torre se mueve en diagonal y se llama “reto”.
  6. La dama se llama “mada” y se mueve dando saltos.
  7. El caballo se llama “caballa” y no puede saltar.
  8. El alfil se mueve en línea recta.
  9. Etc…

Es un buen ejercicio para repasar normas, piezas, movimientos, etc… De esta manera, el alumnado se muestra muy animado, se divierte y trabaja la creatividad del lenguaje.

Muy recomendable para los cursos inferiores como repaso de un trimestre o un curso.