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NATURKUNDE: Vokabelliste 3

Muchas familias me han pedido que añada el listado de vocabulario con el significado en el blog, ya que algunos alumnos no copian bien las traducciones. Lo haré durante unas semanas, pero lo interesante sería hacer al alumnado responsable de estar activo en las clases. La lista se empieza a preparar los miércoles por la mañana y se repasa en lo siguientes días al comienzo de cada clase como rutina.

En alemán es importante prestar atención al uso de las mayúsculas en los nombres de todas las cosas, por eso intento poner en minúscula el artículo (aunque en una oración si va al principio debería ir en mayúsculas).

Por otro lado, en clase hacemos mucho hincapié en las diferencias que existen entre el alemán escrito y hablado, y la cantidad de consonantes que suelen aparecer juntas.

Cada semana analizamos los errores más frecuentes para tenerlos presentes e ir mejorando. Por ejemplo:

  • Escribimos “ei” pero pronunciamos “ai”
  • Escribimos “eu” pero pronunciamos “oi”
  • Escribimos “ie” pero pronunciamos una “i” alargada.
  • La “h” suena como una “j” española, más o menos.
  • La “r” suena como una “g” española, más o menos.

Vokabelliste 3 

  1. die Kopfschmerzen = dolor de cabeza
  2. die Halsschmerzen = dolor de garganta
  3. die Zahnschmerzen = dolor de muelas
  4. die Bauchschmerzen = dolor de barriga
  5. die Ohrenschmerzen = dolor de oído
  6. die Augenschmerzen = dolor de ojos
  7. haben = tener
  8. gesund = sano
  9. das Essen = la comida
  10. essen = comer

El curso pasado estuvimos utilizando una herramienta del diccionario PONS online, aunque no siempre funcionaba.

Para poder utilizar esta aplicación este curso,  he creado un grupo llamado Segundo 2015/2016 y os he mandado una invitación a todos aquellos que me habías facilitado un correo electrónico a principios de curso.

Si queréis hacer uso de esta herramienta es necesario darse de alta en PONS, creando una cuenta con vuestro correo electrónico y me podéis mandar, a través de la agenda, el usuario o el correo electrónico empleado para que yo os invite a participar en este grupo.

De esta manera, el alumnado podrá trabajar con distintas actividades, relacionadas con el vocabulario de cada semana, que genera el mismo programa en la pestaña ENTRENADOR DE VOCABULARIO. La lista de esta semana se llama VOKABELLISTE 3.

Os animo a probarla y ya me iréis comentando si os resulta útil.

A continuación dejo el enlace a la entrada que hice el curso pasado para explicar a las familias cómo darse de alta en PONS y cómo usar esta herramienta.

http://segundo.serafinaandrades.es/2014/10/14/controles-de-vocabulario/

 

El cuento de Pablo Alcántara.

Hoy comenzamos el día con una gran sorpresa. Pablo Alcántara escribió una historia y su familia la publicó en una página web. Su historia es un regalo para sus compañeros y se titula “La sorpresa de Mafalda”.

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Desde aquí damos las gracias a Pablo y a su familia por esta iniciativa. También animamos a las demás familias a visitar esta página que contiene muchos cuentos para leer y, si alguien más se anima a publicar las hitorias que sus hijos están escribiendo.

El cuento de Pablo se puede leer en el siguiente enlace.

http://muchoscuentos.jimdo.com/cuentos-de-nuestros-lectores/la-sorpresa-de-mafalda/

La página contiene cuentos infantiles para leer online, canciones infantiles, cuentos para dormir, juegos y adivinanzas.

 

Problemas de compras

Hemos empezado el trimestre haciendo problemas de compras y para eso nos encantan los folletos de los supermercados y la aplicación de Didactmatic para Primaria, de Juan García Moreno (Compro_pago_me devuelven).

comprasRecomiendo esta aplicación para el aula y para trabajar en casa. Ofrece gran cantidad de actividades que se pueden graduar en dificultad.

Solemos trabajar con esta aplicación en el aula de informática individualmente o en parejas. También la usamos en el aula ordinaria y con la pizarra digital.

Cuando se trabaja en pizarra digital seguimos el siguiente orden:

  • Reto 1 (En este caso el alumno es quien compra).
    • Pago exacto, un sumando, sin decimales.
    • Pago exacto, dos sumandos, sin decimales.
    • Pago exacto, tres sumandos, sin decimales.
    • Con decimales.
  • Reto 2 (En este caso el alumno es quien cobra, el cajero o el dependiente).
    • Devolución exacta : la misma estrategia que en el reto anterior (un sumando, dos sumandos, tres sumandos, sin decimales y con decimales).
  • Reto 3. (Averiguo precio).

Ajustando el nivel de dificultad nos garantizamos que todos los alumnos puedan participar y tener éxito.

Para ayudar a los alumnos que tenían más dificultad con el manejo de los billetes y las monedas, hoy hemos hecho una comparación con la descomposición en C/D/U que hacíamos con palillos y los billetes y las monedas.

Relacion_Descomposición_Billetes_monedas
La moneda de euro representa la unidad y las monedas de céntimos representan las decenas y las unidades en la parte decimal porque sólo cuando reúnen 100 céntimos los cambian por un euro.

 

Uso de las nuevas tecnologías en las investigaciones.

El alumnado y sus familias están haciendo uso de las nuevas tecnologías para los trabajos. En este tema nos han sorprendido:

Pablo Alcántara, que ha presentado un video casero sobre sus propios animales.

Antonio, que nos ha buscado un blog sobre animales muy interesante.

http://curiosidades-del-reino-animal.blogspot.com.es/

Naiala García, que ha traído un mapa conceptual con la clasificación de los animales.